為什麼認知對語言發展很重要？
在孩子 3 歲之前，很難將認知與語言發展分開，尤其是“接受性語言”。什麼是“接受性語言”？簡單的來說接受性語言也稱為聽覺理解，就是孩子聽到的字詞，是不是孩子理解到的字詞。如果一個孩子聽不懂他聽到的語言，那麼他可能會無視於對他所說的話，自然也就不聽從指示。
舉例來說，我們對孩子說：『拿鉛筆給我』。孩子雖然聽到了，但是如果孩子不知道“鉛筆”是什麼，那麼自然就無法聽從我們所說的指示“拿鉛筆”。結果孩子可能會出現以下行爲中的一種：
• 拿了一個杯子過來
• 或是，走開了卻不知道要拿什麼，在那發呆或是發愁。
• 更有可能是，聽到我們的指令，卻像沒有聽到一樣，因為他根本不知道我們要他做什麼事情。
同樣的，孩子想吃布丁，但是他不知道他想要吃的那樣東西叫做“布丁”，那麼他要怎麼讓我們知道他要吃什麼，他可能會出現以下行為：
- 看到布丁的話，孩子自己跑去找布丁
- 看不到布丁的話，嘴裏哇嗚啊的叫著，或是跳著鬧著，沮喪發脾氣
- 因無法表達出心中所想而出現的溝通障礙沮喪感，累積著便逐漸的出現自殘或傷人的行為
但是，如果孩子理解他想吃的東西叫做“布丁”，他可能可用的表達就有以下方式：
- 用口語表達，說出來布丁兩個字
- 用圖卡表達，找出布丁的圖片，於是我們便知道他想吃布丁
於是，我們很清楚的瞭解到，語言發展的最重要基石便是認知。
認知和語言發展的相關性
當一個蹣跚學步的孩子在認知技能上有延遲時，他的接受性語言技能也會延遲，那麼他的表達能力也會延遲。當幼兒的語言接受能力延遲時，他的表達能力也會延遲。請記住，表達性語言是指孩子的溝通，包括口語表達、或使用手勢、、圖片或電子設備等替代方法。
認知延遲這一因素可能是幼兒不說話的“原因”。
有認知延遲的孩子在學習語言方面通常比較有困難，並且往往較晚才能學得會生活自理或生活技能，例如上廁所，或是自己穿衣服。
延遲認知通常是慢性的或長期的。治療總是有幫助的。
我們可以做些什麼來幫助認知能力延遲的孩子？
重複、重複、一再的重複學習相同的概念或新的字詞，是教導認知延遲的幼兒最重要的方法。就像奧運跑馬拉松一樣，家長的步伐要穩定，帶著孩子慢慢的跑，不放棄的跑著，雖然終點遙遙無期，但只要堅定地跑著，總會看到那面令人鼓舞的旗子。
所以，Sharon很愛提醒大家要教認知，用圖卡教認知、用字卡教認知、用遊戲教認知、用實物教認知、用影片教認知、隨時隨地教認知。幼兒的時候教認知，上小一了就用字卡教認知，學數學也來用閃卡教認知。現在你能明白不是只有幼兒娃娃才能玩閃卡了吧！
是的，教認知有許多方法，透過網路Sharon也只能想辦法用動態閃卡遊戲來幫助大家，例如前段時間Sharon製作的幾個教認知的影片，教學的方式就是和孩子一起看影片，一起嘗試作答。
就以下面這個影片為例：
⁃ 首先，畫面左邊先滑動出一張圖片，並聽到“蘋果”這兩個字，這個流程是要吸引孩子注視著圖片，並聽到“蘋果”這兩個字。
⁃ 接下來，畫面右邊會滑動出第二張圖片，並聽到“香蕉”這兩個字。
⁃ 在孩子的思緒還沒“跑開”之前，聽到問題『哪一個是香蕉？』
⁃ 讓孩子自主性的指出兩張圖中的一張，此時先不要管正確與否。
⁃ 接著畫面會出現正確解答的聲音，然後會告訴孩子哪一張是香蕉。
⁃ 然後，下一組圖片。
如果孩子指出錯誤答案，指著蘋果，請家長或老師不要急著糾正孩子的錯誤，因為我們不希望讓孩子產生沮喪感，或失去學習的興趣。只有在孩子指出正確答案的時候，我們適當的給予孩子鼓勵與讚賞，『太棒了！』『耶，對了耶，那是香蕉』如此可以更加強孩子對香蕉的認知與印象。
那你們可能要問了，那把蘋果認成香蕉怎麼辦？那就一再的重複播放，看第一次的時候認不出哪一個是香蕉，那麼就看第二次，第二次認不出來就看第三次。是的，馬拉松賽跑對Sharon來說就是『我不信看五十遍你還認不出來』
當然，我們還可以到廚房去找來一根香蕉，放在孩子的面前，告訴孩子『這是香蕉』。走在路上或超市時，適時的問孩子『香蕉在哪裡？』『你看，香蕉耶，要不要吃香蕉？』
要提升語言發展首在訓練認知，簡單的說就是認識的東西更多，能表達出來的能力就更強。孩子要能使用溝通板，也是要先讓孩子認識溝通板上的圖卡。大家加油！一起來跑馬拉松。
