講故事的時候，說到鴨鴨和「松鼠哥哥—東東」與「松鼠弟弟—中中」見面時，看到對方要跟對方打招呼，也就是揮揮手，順便說：「嗨！松鼠哥哥，你好！我是鴨鴨！」這是一個人際互動的技巧，在日常生活中我們常常會碰到這樣的情境，所以，對孩子的人際關係與社會能力發展來說，學會和他人打招呼的技巧是很重要的。
因 為，我們的主題正好是「可愛的動物」，所以，就把「人與人互動可能發生的情況」延伸發展到「動物與動物」的關係。老師提到小鴨鴨去樹林裡散步，碰到了松鼠 哥哥和松鼠弟弟，所以，遇見了自己認識的人，就要和對方打招呼了。由這個故事來引起動機，並示範鴨鴨和松鼠打招呼的過程，接著，就要由老師和老師來扮演這 樣的關係，呈現彼此打招呼的技巧，這個技巧，不需要誇張，只要和平常一樣，人與人間的寒暄與互動就可以了。
老 師和老師示範互相打招呼時，也是提供孩子們模仿的對象，其內容包含語言互動的內容、動作互動的模式、如何稱呼對方的禮節，也由一個人遇見一個人一個人遇見 兩個人、兩個人遇見兩個人，這些情境的變化都有很多內容值得孩子去模仿與學習。當兩位老師互相見面時，甲老師會以聊天的方式，並揮揮手跟孩子說：「嗨！你 好，好久不見。」另外一位老師也以語言回應：「王老師！好久不見！」兩位老師就這樣一邊走一邊笑的再教室裡示範，接著，問孩子：「誰會？」有感覺的孩子舉 起手來表示「我會！」老師就讓孩子一個一個加入，並告訴孩子「有的時候，在路上會碰到一個人，有時候會碰到兩個人，所以，我們都要互相打招呼！」
讓 孩子加入這個活動時，就先由兩個老師和一個孩子進行練習，老師和剛才一樣相互問好，接著又加入和孩子打招呼，也同時提醒孩子要和老師打招呼，接下來兩個孩 子進來、三個孩子進來，又安排能力較好的孩子牽著沒有口語能力的孩子，這時候問候語又要改成：「○○○和○○○你們好！」孩子要打招呼的對象就不是一個， 而是兩個或是更多，有一群人在路上走啊走，會出現很多互動的情況，能力較好的孩子還要把能力較弱的孩子給照顧好，而不是自己顧自己的往前走。
這個活動結束以後，老師還會介紹，有的時候，媽媽出門會抱著娃娃出門，帶娃娃出門很辛苦喔，要慢慢走，所以每一個孩子都要抱著娃娃走一段路，老師觀察孩子在現場是否能夠保持身體的平衡，有沒有把娃娃丟在地上。
由 於班上有一個腦性麻痺的孩子，老師不放心這個孩子和其他的孩子一起走，於是，安排這個孩子和老師一起走，這個時候，老師告訴孩子的語言方式是：「小芳很 棒！他有牽老師，帶老師慢慢走！」老師用這樣的方式是讓孩子感覺到自己在幫忙老師，而不是老師在幫忙孩子，這對孩子來說，他的自我價值，自己對自己的能 力，會產生更大的自信。
活 動的最後，老師讓每一個孩子坐在椅子上，說一說今天帶誰散步，在路上遇見了誰，大家是怎麼「互動」的，有握手嗎？有笑嗎？有吵架嗎？對於幫忙同伴的孩子， 老師引導孩子們去思考：「今天你要謝謝誰？為什麼要謝謝他？」有口語的孩子會去想一想今天自己在學校做了什麼很棒的事，就會用語言說出：「我要謝謝自己今 天有吃青菜！」、「我要謝謝自己今天有去廁所尿尿！」謝了自己，老師就會提醒孩子們：「那小華呢？」小華當然就是能力較弱的孩子啊，所以老師只希望透過這 個過程，讓孩子去說說這個孩子的好，去看看這個常常在教室「鬧事」的同伴，到底今天做了哪些值得我們去讚美的事，孩子會說「小華今天沒有尿在褲子上！」、 「小英今天有吃蕃茄！」、「小路今天走路都沒有跌倒！」這是一個多麼棒的互動模式，我們就會讓孩子幫自己拍拍手，也幫同伴拍拍手，老師會告訴孩子「自己很 棒的時候就要謝謝自己」、「小華很棒的時候就要謝謝小華」。
我們常常去看孩子的「不好」，嫌棄孩子的不足，這樣的心情同樣會導致孩子產生「負面的情緒」；換一個方法，一樣是在幫助孩子學習，但是，這個歷程讓孩子有不同的感受。