先前蓉媽曾經說明過自製圖卡的方法，也就是把大賣場的廣告紙貼在名片卡上，這是符合時節且省錢的方法，我們很早即將這些卡片應用在教學上，且這些卡片的內 容和我們的生活息息相關，也就是說，我們運用這些卡片時，必須讓孩子們知道，這些物品除了讓我們辨識名稱外，它在我們生活上的角色是什麼，我們通常都是在 什麼時候可以用到這些東西，這個時候，老師提供的指令和指導語就非常的重要了。
我 們針對孩子的不同能力來訓練圖卡的用法，最基礎的教法，當然是在圖卡和實物之間進行有效的連結，也就是讓孩子知道，拿起卡片和拿起實物給老師（或家人）這 個效果是一樣的，所以，在我們準備好圖卡時，我們會將圖卡內有的物品都陳列在孩子面前，當老師說出一個物品的名稱，就將該物品呈現在孩子面前，讓孩子透過 視覺與聽覺將物品的形狀和名稱結合在一起，這是一個基礎訓練的過程，我們不能指望孩子一次就學會，且一次不要給太多的內容，孩子恐怕無法吸收。
有 了這個過程，我們可以進到孩子的生活經驗與生活環境的結合，也就是讓孩子知道哪些圖卡內容是自己家中有的東西，就讓孩子拿著圖卡，有口語說出物品的名稱， 並讓孩子拿著卡片去找出環境中和卡片一樣的物品，孩子透過活動的過程，而不是乖乖坐在位置上，他對這樣的過程會比較有興趣。
對 於口語表達功能不佳的孩子，我們藉著活動的過程示範圖卡物品內容的名稱，如：「棉被」，當孩子無法說出，但他可能理解，他拿到棉被旁邊，我們就告訴孩子： 「對了！你找到棉被了！」找到物品的卡片我們放在另一端，並告訴孩子「最後我們再數一數你今天ㄧ共找到幾種東西」，對於構音異常的孩子，我們就讓孩子主動 說出外，並且要矯正孩子的發音，也就是提醒發音的技巧，如「棉被」很多孩子會將「ㄇ」發成「ㄋ」，我們就要示範將雙唇緊閉的技巧，讓孩子清楚的看到正確的 發音方法，不過很多孩子在當下雖然會將雙唇閉緊，但是跳脫到另一個情境，他的發音又恢復到原來的狀況，所以要常常提醒孩子。
對 於在室內找實際的物品這個過程孩子都已經能夠熟悉了，我們就必須開始讓孩子用更快的速度來辨識圖卡上的物品名稱，如：翻卡遊戲，將卡片翻過來就要立即以口 語說出該物品的名稱，這是對於有口語的孩子我們訓練他的反應能力的方法；如果，我們的孩子還沒有發展出口語能力，我們就在孩子翻卡時，說出卡片上的物品名 稱，大人示範時，速度不要太快，因為這個階段的孩子，他需要仿說的過程，就必須清楚的聽到正確的示範，他才有可能學習正確的語言模式，且孩子在這個過程還 是一再一再的在重複練習「名稱」與「物品」結合的過程，大人要用什麼方法和步驟，必須觀察孩子現階段的能力才能判斷要提供哪些技巧，這個需要有敏銳的觀 察。
除 了翻卡遊戲說出名稱，我們可以提供指令讓孩子找出圖卡，如：醬油，孩子能夠找出醬油的圖卡後，我們就將指令給加深，也就是提供兩種名稱：醬油和餅乾，我比 較重視孩子未來學習認知領域的分類能力，所以在這個階段，我提供的指令ㄧ定要是「相同屬性的物品」，也就是說「醬油」和「餅乾」都是可以吃的；「電視」和 「冷氣」都是電器用品，先由成人提供的指令去完成，孩子多次練習，自然就形成一種物品屬性分類的規則，那個規則可能是在哪一個階段形成，我們並不知道，可 是到後來，孩子就大概能夠知道哪些東西是屬於同ㄧ類的。
當孩子也完成了這個階段的練習，我們就可以判斷孩子對哪些物品的名稱是已經可以分辨清楚了，這個時候，提供兩個物品指令的陳述，就又加入了連接詞「和」的功能，並且從連接一個到兩個，這就可以訓練孩子的順序感和記憶力，也讓孩子將連接詞應用的更為熟練。
我會將相同的物品貼在同一張紙卡上，這時候我們就將單位和數概念放進來，如：三瓶醬油、一輛腳踏車、一床棉被….，加上前面兩張紙卡的表達方式，如果我在一張紙卡上放進兩種不同的物品，我們可以怎麼說，是不是有把連接詞「和」又做了一次複習。
在 認知的課程範圍，我們還可以讓孩子區辨「哪些是可以吃的？」、「哪些是不可以吃的？」孩子在這個過程中又會發現和先前的「屬性」的概念似乎又有一些關係， 我ㄧ直在強調複習舊經驗以建立新經驗的策略，所以「哪些是可以在馬路上跑的？」、「哪些是睡覺的時候要用的？」、「你最喜歡吃什麼？」這樣的指令呈現，孩 子可以挑出的卡片就不只ㄧ種，只要是孩子生活經驗中的內容，我們都可以練習。
在 美勞的課程範圍，反正這些廣告紙很多，我們可不可以幫孩子剪好圖形，提供一張空白的卡紙，讓孩子自己選擇要把哪一些圖卡貼在上面，或是把「可以吃的」貼成 一張，「可以玩的」貼成一張，你會發現，廣告紙的功能豐富的不得了，蓉媽的自製小圖卡，一直是我很喜愛的教學媒介，班上也用了很多年，還有很多的語文課程 活動都和這些圖卡有關，日後再和大家分享。