動物貼紙是很多老師與家長常常會應用的教學媒材，也是我們在坊間的文具店，甚至於十圓商店就可以找到的一種教學材料，但是，很多家長只是單純的讓孩子將貼 紙練習貼在紙上，其實，我之前已經寫過很多的文章，是將動物貼紙的使用方法與美勞課程進行結合的技巧，但是，除了美勞技巧，對人際互動和精細動作的練習也 是一種很好的素材。
在我們應用動物貼紙進行人際互動的課程時，我們所訂一張貼紙就是一個「人物」，但是，因為貼紙本身的體面積都較小，所以，我們也必須縮小孩子們的視覺範圍，也就是說，孩子看東西的焦點要如何縮到只有貼紙的位置，而沒有其他的變相因素在干擾他。
這 個活動可以全家人一起玩，也可以兩個人玩；可以ㄧ隻手玩，也可以兩隻手一起合併練習，我會事先問孩子：「你最喜歡哪一種動物，老師把他送給你！」當孩子表 達自己最喜愛的動物貼紙，老師就以正確的名稱問他：「小明要犀牛，對不對？」這個時候，孩子還有機會可以改變，也就是換成其他動物的貼紙，當孩子確定了， 我們就根據孩子的喜好將貼紙貼在他的指甲上，當我們將貼紙貼在孩子的指甲上時，老師順便將動物名稱和手指頭結合，並以正確的語言模式來敘述正確的句子： 「我現在把一隻犀牛貼在小明的食指上。」即使孩子對手指頭的名稱並不熟悉，但是當孩子感受到老師將一張犀牛的貼紙貼在他的手指頭上時，那根手指頭的名稱我 們就叫做「食指」，甚至於還可以更明確的說出「左手的食指上」，這樣的方式，我們就不是一直要孩子去記憶哪一隻手是左手或右手，而是透過孩子的知覺和老師 的語言結合而得知哪一隻手是左手的食指，我不在乎孩子在這個階段到底學會了沒有，而是孩子再無型當中把老師的語言和自己的知覺系統做一個有效的連結，這是 我很喜歡比較屬於「潛在性課程」的作法，可能初期我們不確定孩子能夠辨識，但是長時間的應用這樣的方式來學習，孩子多幾次的經驗就學會了，且不容易忘記。
孩 子對動物的喜愛，是可以融入我們的學習內容，我讓每一個孩子選擇了一個動物貼紙，且告訴每一個孩子，每一個人的動物都要不一樣，老師也要有一個，就這樣， 每一個人的一手的手指都要貼上一個動物貼紙，由老師先示範問孩子：「小牛小牛你在哪裡？」指頭上貼著小牛的孩子，則要動ㄧ動自己貼著小牛的貼紙，並且以語 言回應：「大象大象我在這裡！」因為老師的手指頭上貼著是大象的貼紙，所以，孩子就要配合老師指甲上的動物貼紙來回應，老師可以ㄧㄧ的將每一個孩子手指頭 上的動物貼紙都練習一遍，並觀察孩子是不是有反應。
當 孩子學會了以ㄧ手中的手指頭進行練習，也就是回應老師問話時，只有貼上貼紙的手指頭能動，其他的手指頭是不能動的，這也是讓孩子學習控制其他的手指頭不 動，只有一個手指頭動的訓練，表面上看來，似乎是一個動作的練習，其實，當孩子專注的看自己的手指頭，專注的看別人的手指頭，並隨時需回應老師的問話，就 是一種很好的人際互動和口語表達的訓練，其中還隱涵的角色扮演的課程在內。有了一個手指頭動後，老師再把這個活動的方式擴大為兩個手指的活動，也就是在孩 子的兩隻手的某一個手指各貼上一張動物貼紙，且這兩種動物是不一樣的，這樣的方式，就讓孩子在聽辨名稱時，自己要決定是左手的手指頭棟還是右手的手指頭 動，所以，我們不是指有要求孩子要做到「要動」的標準，也要讓孩子學會「不要動」的本事，這夜是讓孩子自己學習「內控」的能力，孩子是需要有一些穩定度 的，不過，這些都是可以慢慢訓練的。
初 期練習，先不要讓孩子提問題，也就是只讓孩子在聽到老師發出的指令時，能夠以口語表達回應的方法就好，至於提問的技巧，必須等待孩子把回應的方法都學會 了，再讓孩子練習提問的方法。老師可以坐在孩子們的對面，老師看著每一個孩子的手提問：「獅子獅子你在哪裡？」並觀察孩子會不會動動自己的手指頭，並回 應：「獅子獅子我在這裡！」如果粘著獅子的孩子不會回答，就需要有一個成人在一旁提醒這個孩子，甚至於協助將手指頭稍微上下移動。
當老師覺得孩子的動作越來越熟練了，就要增加活動的難度，也就是可以在孩子的兩手的兩根手指頭上，各貼上一種動物的貼紙，用相同的方法來練習，也能夠加強孩子手指頭的靈活度。
還有一個練習，就是將孩子的五根手指頭上都貼一種動物，由老師命名：「鴨子和公雞！」孩子可能是左手的食指貼著「鴨子」，右手的大拇指貼著「公雞」，他就必須練習動這兩根手指頭，這樣的活動，不但讓孩子學會更多種類的動物名稱，也讓孩子的手指頭越來越靈巧。