最近，我們教室裡添購了許多蘋果造型的像框，每一個像框裡面都可以放一張小張的相片，所以，我們就把孩子們日常生活中所拍攝的相片剪下頭部的部份，分別放進蘋果的像框裡，而且蘋果像框有好幾種顏色，我們在敎孩子的時候，就會順便把…顏色的蘋果這樣的顏色認知概念放進去。
我 們在敎室的白板上，貼上我們各種顏色的像框，每一個像框裡面都放有一張孩子的相片，所以每一個孩子會有四或五個像框被陳列在一起，為了提高遊戲的樂趣，也 加深遊戲的難度，所以我們在地板中間擺上一個茶几，茶几的高度很低，所以孩子一定要穿過一定要從桌子下面鑽過去。我們引導孩子從桌子的兩方穿過，可是當孩 子要從這左右兩方通過時，就會有老師站在哪裏將雙臂伸出擋住路線，並對孩子說「不行」，當孩子走到左邊的走道被左邊的老師擋下時，就會被引導到右邊的走道 企圖通過，沒想到這時候也會有一個老師在右邊的走道擋住路線，並被告知「不行」的指令時，主要引導的老師就必須提醒孩子由桌子底下「爬過去」，「爬行」對 學齡前的孩子是一個重要的前庭練習，也讓孩子有更大的需求用四肢來移動自己的身體，在桌子下面鑽過去，就逼著孩子不得不做出「趴著爬行」的動作了。
孩 子從桌子的這一頭鑽近，再由桌子的那一頭鑽出，這種改變姿勢的練習讓孩子更清楚的察覺到自己與環境、與設備的關係，孩子必須學會自己的身體要降到哪一種高 度才能從桌子的下方爬過，當孩子爬出桌子後，我們就讓孩子站在白板前面，以眼睛注視白板上貼著數十個放有相片的像框，這個時候，老師則給予一個指令：「請 你摘一個紅色的小明蘋果。」由於像框有好幾中顏色，每個孩子有好幾個顏色不一的像框，所以孩子要去辨別「顏色」和「相片」這兩個條件，都並且根據這個指令 找出符合的蘋果像框來，再拿著蘋果由桌子下爬行回到原來的位置上，將蘋果放在老師事先預備好的籃子裡。
經 過鑽桌子的過程，我們後來把桌子搬開，由孩子扮演守住蘋果園的人，老師扮演要到果園摘蘋果的人，老師開始進行活動即一邊走一邊以口語喊著：「我要摘蘋果 喔！」老師走啊走著走到蘋果前面，要伸手抓起蘋果時，守著蘋果園的孩子便會將雙臂伸出大喊「不行！」老師轉個方向企圖要再跑進蘋果園時，另一位老師引導守 果園的孩子再將手伸出擋住老師，於是，扮演摘蘋果的老師就和守蘋果的孩子進行「商量」的過程，老師跟孩子說「摘一個就好！」並用食指比出「1」的動作，當然，這個守蘋果園的人，他對指令的辨識與人際互動的能力必須好一些，他才可能在老師的引導下和其他同伴進行互動。
對 於有口語能力的孩子，我們可以問：「你要摘哪一個蘋果？什麼顏色？誰的蘋果？」這樣的過程可以幫助孩子去結合「顏色」和「同伴名稱」兩個條件的內容，所 以，孩子的注意力就是在辨識「蘋果的顏色」和「蘋果像框裡的人」了。有的時候，我們必須提供語言指令讓孩子配合指令找出標的物；有的時候，我們就必須配合 孩子的口語能力，讓孩子自己說出要拿哪一個蘋果，老師在現場就觀察孩子的行為表現和指令是不是符合孩子自己說出的條件，如果孩子的動作和他自己的指令是符 合的，就表示孩子的理解和表達都能夠達到我們的教學目標。
這個蘋果像框還可以有許多種功能，例如在蘋果中間放進數字，從1~100，每個蘋果像框中間都有一個數字，我們就可以讓孩子進行數字順序的排列，如果每種顏色有十個，就在十個相同顏色的小像框中放進1~10的數字，11~20的就用另外一種顏色呈現，隨著孩子數概念不斷的提昇，他能夠排出的數量就越多，當孩子排出一百個蘋果的時候，就是一個很大的工程囉！