最近，我在十元商店買到各種貝殼，我們常常以為，孩子的美勞活動或認字練習只能用「彩色筆」或是「鉛筆」，甚至於就只能用「畫」的方式來完成美術的創作。
在 花蓮撿到的石頭，是每一個孩子都喜歡的素材，它的顏色與形狀能深深的吸引孩子的注意力，但是，這些東西我們如果把它當成是玩具，讓孩子任意沒有意義的把 玩，就沒有讓孩子培養重視這些物品的態度；如果，我們稍稍的花些心思，在提供孩子美麗素材的時候，引導孩子應用這些素材並進行各種造型的創作。
先前，我常常利用石頭來教導孩子沈浮的概念，也利用石頭來訓練孩子的感官系統，也利用石頭連結數字形狀與文字符號，把文字符號的形象用一個一個的石頭連結起來後，讓幼兒透過視覺和觸覺來感受一個文字或圖像的「組合結果」。
砂數字版，是我們教導孩子認識數字字型一個很好的工具，孩子透過觸摸的過程學習數字的形狀，在提供幼兒觸摸過程的時候，我們會同時示範該數字的發音，以便利幼兒將數字的符號與聲音做結合。
對 於較小的孩子，我們不贊成太早讓孩子學習握筆與書寫，尤其面對學習困難的孩子，其肢體發展都已經比別人慢的情況下，我們怎麼能夠再要求他們在各方面都不成 熟的狀態下練習書寫的過程，但是，孩子雖然小，我們仍然可以讓他們以有趣的方式來進行字型與各種符號的辨識學習，所以，在我們有過觸覺的經驗以後，我可能 會利用搓成長條的黏土來組合數字的字型或其他文字的形象，當幼兒手部的控制能力越來越精準，對符號的認知也越來越熟悉了，我就開始提供其他的素材讓幼兒們 來學習文字或符號的排列。
我們利用日曆紙上的日期，並以淡色的書面紙釘在日曆紙下，並沿著其形狀剪下1至10的 數字，再將剪下的數字形狀貼在深色的書面紙上，貼上後再予以護貝，這幫助孩子透過視覺的學習清楚的辨識數字的形狀，我們根據幼兒的學習經驗，提供這些護貝 的字型卡，再提供各式各樣的貝殼或石頭讓孩子組織排程一個完整的字型，這對小小孩子來說，是一個需要耐心和細心學習的內容，孩子需要具備專心的態度和手部 功能協調的能力才能夠完成，所以，「專心的態度」需透過平常的教學模式和環境安排來養成，「手部功能協調的能力」需要我們提供許多應用手部技巧的「工作」 讓孩子完成，也許初步並沒有我們想像中好，但是，任何一種技巧，都不是一次就學會，所以，當我們覺得教孩子而感受到挫折的同時，也想想孩子的感受，是不是 也同樣的面臨了挫折的過程。孩子不是不願意學好，他可能是能力不夠，他可能是還沒有準備好，我們心急了，孩子怎麼辦。
我 除了用石頭和貝殼排數字，也可以利用這些素材進行美勞的創作，我只要拿起一張紙、一支筆，任意在畫紙上畫上幾個線條或圖形，當我畫成任一種圖形，我便再提 供一些素材，就是各種石頭或貝殼的材料，告訴孩子，可以在圓圈裡面放進一些綠色的貝殼，在長方形的位置放置一些黑色的石頭，孩子在這個過程中，學習抽象圖 案的創作，但同時也建立空間的概念，尤其我們提醒孩子不可以將石頭或貝殼排至線條以外時，孩子要試圖小心的去放置，是需要很好的手眼協調能力的，所以，這 樣的活動很適合輕度遲緩的孩子，也可以培養他們操作的耐心。
現 在，我們配合孩子的能力和特殊興趣，利用石頭或貝殼的媒材，讓孩子去排列成一個螺旋狀的線條，也可能排成一條常常的蛇，它呈現的立體圖像，和我們平常用色 紙或彩色筆畫出的感覺有很大的不同，且整體的表現是非常協調的圖像。當一個孩子對鍬形蟲產生了濃厚的興趣，我們就可以提供類似的圖案，讓孩子用石頭排列出 來，我每次看到孩子有這樣偉大的創作，我們就會非常的感動。
孩 子學習的範圍與取材，能夠來自於自然，是最美妙的事，很多成人以為讓孩子拿石頭剪貝殼都是危險的，就因為怕孩子危險，我們一開始就給予清楚的示範和引導， 讓孩子知道這些東西的功能與用途，我們的孩子一開始學會了正確的使用方法，因為他們的固執性，就會堅持到底，不再會輕易的改變成為一種錯誤的行為；但相對 的，我們如果一開始沒有正確的引導，要在孩子錯誤習慣養成後再調整，就會比較困難。