「日曆」是一個和時間有關的物品，大部分的家庭都會準備，所以，要拿 到這樣的教學工具就不算太困難。之前我介紹過幾篇和辨認文字相關的方法，利用這個方法可以和日曆上的文字與生活事件相結合。
我們以前也曾經說明過教導時間的方法，無論是利用日曆、時鐘或電子鐘 的教學方法都已經說明過了，當孩子開始學習辨認文字以後，我們也可以將日曆上的文字找出來，如：「年」、「月」、「日」、「星期」、「中華民國」、「一～ 六」、「0～9」這些文字和數字都是和日曆有關的學習內容，所以，用電腦打字列印 並護貝好後，就會有許多可以用來教學的字卡了。
準備好圖卡和字卡，我們最早可以拿一張字卡讓孩子去日曆上找出相同的 文字，當孩子找出後，我們也必須同時以口語示範說出該文字的發音，這有助於孩子更熟悉文字的發音方法，即使該文字孩子已經認識了，我們透過此類化的情境再 度唸出文字的發音讓孩子更熟悉是有其必要的。
如 果孩子拿著一個星星的星字，在日曆上對照並且也找到了「星期」的星，我們則可以將這個字再念一遍，並且告訴孩子：「這是星星的星，也是星期一的星。」如果 孩子已經認得國字的一至五，那就更好辦，我們就讓孩子一頁一頁的翻閱日曆紙，並透過視覺上的學習，以口語唸出「星期日」、「星期一」、「星期二」、「星期 三」、「星期四」、「星期五」、「星期六」，如果孩子有能力唸出，我們可以把每個星期用一個夾子夾起來，讓孩子數一數一個星期有幾天，孩子會發現，每一個 夾子上都夾有七張日曆紙，這就表示一個星期有七天，多提供幾個星期讓孩子數，孩子才能夠比較，確定每個星期都是「七天」。
其他像中華民國這幾個字也能配對練習完成，讓孩子發現「中間的中」和 「中華民國的中」也是一樣的，這樣的過程，能夠幫助孩子對文字的印象和功能更為深刻，也讓孩子學習到文字是可以類化到任何一個物品上的。
如果我們要加上PECS的原理，可以設計一個表格和一些孩子要從事的工作內容，並且在每一個 星期都必須配合孩子實際的生活運作調整內容，如下表：
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星期日 |
白天和爸爸去爬山 |
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星期一 |
媽媽陪我讀故事書 |
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星期二 |
自己聽完一個故事 |
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星期三 |
上舞蹈課 |
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星期四 |
畫一幅圖畫 |
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星期五 |
算十題數學 |
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星期六 |
和媽媽去外婆家 |
假 設這樣的一個表格，我們設計好後，便和孩子一起唸出每一天要做的事，這個方法，我們至少可以讓孩子辨別「星期」這個重複出現的文字後，媽媽可以讓孩子試著 去找一找，哪一些文字是重複出現的，如「去」、「故事」、「媽媽」這些重複出現兩次的文字，我們就可以讓孩子自己透過記憶去找出相同的文字來，並且觀察孩 子是否能夠正確的唸出文字的發音。甚至於我們提供這三個詞的字卡各兩張，讓孩子去找出相同的文字，並且把字卡放在相同文字的位置，這樣的方法對孩子來說， 他是透過一個完整字形的辨識來學習。
有 的時候，為了教孩子正確的筆畫，我就用黏土搓成長條，一個字有多少的筆畫我就引導孩子搓成多少條，且這個過程是大人和孩子一起搓，所以，我們兩個人都會有 一份可以完成文字的黏土條，我根據正確的筆畫順序，一條一條的擺在桌子上，每擺上一條，就讓孩子隨著模仿，待一個字完成後，我們再拿起字卡來比較，看一看 是不是黏土年擺成的文字形狀和字卡上的字是一樣的，所以，不是只有國字，注音符號和阿拉伯數自我們都可以用這樣的方法來學習，當完成了黏土文字後，再讓孩 子依正確的筆順觸摸一次完整的文字，老師也再度唸出該文字的發音，就這樣，孩子學習的文字量就會日漸增加了。
中國文字和其他國家的文字有很大的不同，利用黏土教學時，還可以把 「橫」、「豎」、「勾」、「點」這樣的特徵告訴孩子，也讓孩子學習文字的美麗。