有了初期的識字卡教學，如果大家能夠把握教學的原理，孩子經過一段時 間的練習是可以累積相當多的文字量的。我要再介紹一個教學的方法，這個教學的目的是為了讓孩子去發現文字中的「共同點」，有時候，這可以用在教孩子學會辨 認文字的部首。
我對學前的孩子，沒有那麼樣的嚴格要求他們要正確的找出部首，但是卻 可以讓他們去找出文字「共同的地方」，這樣的練習，會對文字產生較深刻的印象。如，我先用一張紙寫上「宀」，這個部首的文字，我就會事先找出來，並且告訴孩子這個部首的名稱 是稱為「ㄇ一ㄢˊ」部，並讓孩子指出每一個字上面的「宀」這個部首。
當孩子找出所有的字卡中有「宀」 部的字，我們可以一一的把文字排列出來，這套字卡中出現的文字只有：「察」和「家」兩個字，但是這兩個字我們除了可以找出部首（相同的地方）外，也能進行 造詞和造句的練習。大家不要小看這個練習，這個練習是在幫助孩子將來查字典的基礎能力，只不過我們的孩子如果要學會查字典甚至唸出字音，有時候還是需要學 會注音符號的拼音技巧。
如果針對這個識字卡的練習，我們提供給孩子一些指令，如：你找找看， 哪一些字有出現一個口，這個時候，我們可能就又不能死守住找出部首的原則，而是讓孩子從字卡中發現，哪一個字有「口」的形狀出現，孩子可能會拿出「狗」、 「嘴」、「唱」、「路」….等 字，這些自孩子會發現有「口」的形狀在其中，教學者就可以問孩子：「口在哪裡？你把它指出來！」孩子會發現到許多大口小口，這是很有趣的過程，當孩子指著 「嘴」字的口時，我們可以用一種「和孩子一起發現」的態度來讚賞孩子：「真的耶！這裡真的有一個口！」每一個字都在孩子找到後，我們把正確的發音告訴孩 子：「嗯！這個是嘴巴的嘴，它真的有一個口喔！」這樣找出共同特徵的遊戲，在辨認字卡的時候，也能夠幫助孩子記憶文字的特徵到底在哪裡。
當 孩子找出的字卡，我們也告訴孩子這就是嘴巴的嘴時，也可以和孩子玩字卡遊戲，如：在嘴的上方加上一個「小」字，那就是「小嘴」，小嘴就是「嘴巴很小」；如 果是「大」字，那就是「大嘴」，大嘴就是「嘴巴很大」。這個時候，我們還可以和孩子玩「嘴巴變大」和「嘴巴變小」的遊戲，當老師說出「嘴巴變大」時，就和 孩子一起嘴巴張大，且和孩子比賽「誰的嘴巴比較大？」的遊戲，如果換成「小」呢？那就一起把嘴唇縮起來，儘量把嘴唇變小，這樣的過程，孩子有遊戲和動作的 介入，他對這個字詞的印象會比較深刻，也因為遊戲的有趣，孩子會比較能夠持久。
一 種教具，如果只能有一個使用方式，我們常常要買很多很多的教具，有時候，一種教具可以有很多變化的使用方式，他不是呆板而僵化的學習工具。「識字卡」的教 學，很適合父母在家庭中和孩子一起進行完成，也可以結合紙條教學中的空間概念的練習，如三張字卡中，我們告訴孩子「左邊的字是大」、「右邊的字卡是小」、 「中間這個字就是中」，這樣孩子是不是同時學會了「中間」和「中」字的關係了。這個中自可以應用在許多比較的概念上，如「輕、中、重」、「低、中、高」、 「上、中、下」，當「中」字重複出現的時候，孩子也重複的接觸了這個字，他慢慢的能夠學會這個文字的字型和發音，也能夠建構出一套比較的邏輯概念，我們在 教導孩子這些練習時，可以準備相關的教具，如：一輕一重的物品中間，有一個介於兩個物品重量間的物品呈現，讓孩子完全透過感覺來學習什麼叫做「中間」的概 念，從重量、位置、高度這些生活概念的學習過程中，就能夠讓孩子有效的建立這些概念，最後，也要把「輕輕的」、「中間的」、「重重的」這樣的概念引導出 來，讓孩子熟悉這個文字的意義。