空 間概念在學前階段是一種非常重要的概念，但是許多人往往認為太抽象而無法呈現，其實，應用剪過後的紙條，我們就可以進行這些練習，所以，「剪紙條」雖然是 一個生活自理與手眼協調的能力訓練，但是，經過這些技巧的操作，我們把剪下來的紙條再加以應用，是可以發展出很多的活動。
前 面已經敘述過「語文」和「數學」的基本用法，我現在把「空間」的概念也帶入，我們常常會苦於無法將空間的概念呈現，因為它似乎「具體」，它似乎又「抽 象」，但是，在紙條的排列上，我們如果將剪下來的紙片蒐集好，找到一個圖片並放置於一個固定的位置上作為「中點」，學前的孩子有的時候我會用「中間」的語 言模式來呈現，教學者是教學對象的年齡和字彙理解與口語表達能力來決定要呈現哪一種語言模式最為恰當。
我 們找到一個「小紙片」放在一個位置上，就根據這個圖來發展，當我們放置一隻蝴蝶的圖，並告訴孩子：「這裏有一隻蝴蝶！」如果在蝴蝶的左、右、上、下各放一 隻「蜜蜂」，我們就可以告訴孩子：「蝴蝶在蜜蜂的『中間』。」同樣的方式，我們再用不同的圖樣的紙片來呈現，很多的動物都可以用這個方法來練習，孩子透過 這個練習就慢慢的建立了「中間」的概念，這就是一種「空間」概念，我們常常想得太複雜，透過不同的圖像練習，孩子慢慢就會體會「中間」代表的是一個位置， 是必須和其他元素共同組合才具備「中間」的意義。
「中 間」的呈現，可以有很多種型態，如：排成直的型態有三張，我們找到「中間」的那一張；排成橫的型態有三張，我們也能找到「中間」的那一張；如果我們利用小 石頭排成一個圈圈，在圈圈中間放一個小蜜蜂的小圖卡，我們也可以告訴孩子：「小石頭把小蜜蜂圍起來了，小蜜蜂在石頭的中間。」所以，句型要如何呈現，教學 者配合當時的情境來呈現，就可以把中間的概念建立的很完整。
建 立「中間」的概念，我們還可以在蜜蜂的上面放一隻烏龜，在蜜蜂的下方放一隻青蛙，這個時候，我們有可以呈現「蜜蜂在中間，烏龜在蜜蜂的上面，青蛙在蜜蜂的 下面」，孩子透過手的動作和視覺的學習，他慢慢的會找到規則與邏輯；所以，練習了「上面」與「下面」，如果把圖像的內容更擴充，就又形成的「最上面」與 「最下面」的概念了，這樣的活動想到都覺得有趣。
有 了「上面」、「中間」、「下面」的概念，也呈現了「最上面」與「最下面」的語言模式，這個時候，「左邊」、「右邊」的概念是不是也可以用相同的方法來練 習，以此類推，「最左邊」、「最右邊」的概念是不是也相同。我們透過視知覺、語言、動作的結合，把一個抽象的概念「玩」得有趣而熟練。
如 果我們在桌子上放一個小的套圈圈，我們有可以加入「裏面」與「外面」的空間概念，如：小蜜蜂飛到圈圈裏面、小青蛙跳到圈圈外面，我用了「飛到」、「跳到」 就是動詞的練習，在這樣的教學型態下，孩子沒有感覺到我們在進行語言教學，但是實際上，就是一個結合「語言」、「認知」、「動作」的學習活動。
也 一些圖像，如：「魚」、「鵝」、「鱷魚」等，我們故意用左右相反的方向呈現，目的就是讓孩子理解，「魚游向左邊」、「鵝往右邊游」，孩子看到動物圖像的嘴 巴朝向哪一邊，就能辨別「左右的方向」。如果我們將同一個方向的魚排成一列，中間插入一個不同方向的魚，讓孩子去辨識哪一條魚不一樣，並透過視覺觀察後找 出來，如果孩子還找不出來，我們就一個圖一個圖來看，並一一說出「這條魚是游向左邊」、「這條魚也是游向左邊」、「這條魚是游向右邊」…..每一個圖都看過以後，再回頭問孩子：「哪一個不一樣？」並讓孩子去 找出來。
如果對於能力較好的孩子，我們畫一個田字格，在四個格子內放進不同的 圖像，就可以把「左上」、「左下」、「右上」、「右下」的空間概念帶進來，甚至於在第幾排第幾格內放上蝴蝶….等 操作的練習，國小的孩子可以玩，而且，這不就是數學座標的概念基礎嗎？如果孩子現在就學會玩這樣的遊戲，他將來學數學會比較「輕鬆」了，其實，數學概念是 可以進行得很有趣，我常常想，以前我的數學老師怎麼都沒有讓我們玩出興趣來，小時候，總是在那裡做一堆「雞兔同籠」的數學題目，唉！我總是搞不懂，雞和兔 子怎麼可以關在一起呢？
大家利用紙條，好好的跟孩子一起玩，如果有新的點子，也別忘了寫出來 和大家一起分享。下一階段，我將著手編制一套情緒教學的教具，還在思考中！
我們需要大家 的祝福，厲老師和我以及我班上的實習老師，才有力氣加把勁，設計出更有趣的教學素材來。