當孩子時常出現不能被接受的行為，在家裡在學校在公眾場合，這些讓父母親頭痛或尷尬的行為，我們都可以統稱為“行為偏差”。所謂的行為偏差是孩子出現不能被接受的行為，例如打人、咬人、推人、躺在地上大哭、說粗話…等等不被接受的行 為，都可以說是行為偏差。由此可知，行為偏差並不是特殊兒童的專利，任何孩子都可能發生。而任何的偏差行為都是越早矯正越好，而且越小越容易矯正。
每一個孩子都有其獨特的個性，嚴格講起來應該要“因人施教”，就每個孩子不同的個性設計一套專屬的矯正方法。的確是很難把 A 個案成功的模式套在 B 個案上。但是長久下來，我發現矯正孩子偏差行為的方法是有大原則可循的。我把這些心得寫出來和大家分享。
一﹒制定家規：
在準備給孩子設計矯正法前，家庭要建立大前題，「什麼行為是不能被接受的」，這好像是告訴你要制定家規一樣。沒錯，就是要定家規，不只是要訂給孩子遵循，同時也是要讓大人有“規”可循。例如，我給彩虹的家規是：
- 不能打人。
- 不能踢人。
為什麼我這樣訂？因為這兩個行為是我們最不能接受的，也是彩虹急需被矯正過來的偏差行為。既然我已決定以這兩個偏差行為做為矯正目標，那麼就是打人或踢人是不被接受的行為；而且是全家人都不能有的行為。我要彩虹不能打人，那我也不能打彩虹。為什麼？因 為我們要讓彩虹知道「打人是不能被接受的行為」，那麼在彩虹眼裡，為什麼大人就可以打小孩？為什麼小孩就不可以打小孩？
二﹒同心協力：
全 家人的態度都需一致，放棄我們常會發生的所謂“黑臉白臉”。最常見到的就是在一個家庭裡，媽媽氣急敗壞的要處罰犯了錯的孩子，爸爸看了不忍心，跳了出來替 孩子求情或是把孩子帶走。對於需要矯正偏差行為的孩子來說，這會給孩子一個矛盾的印象，孩子永遠也不會明白為什麼媽媽不能接受這個行為而爸爸可以接受？那 麼孩子就會持續的出現偏差行為，甚至會越來越厲害，不斷的挑戰。當孩子出現偏差行為時，全家同心協力，一致的讓孩子知道“你犯錯了”。孩子都是很靈活的， 很快的就會學到“我不能這麼做”。這樣偏差的行為很快就可以矯正過來。
三﹒正確的處罰方式：
不 要罵、不要打。大人是小孩學習的最佳模範，大人罵小孩打小孩的樣子，自然會在小孩腦裡留下深刻的印象。當孩子要打人或是罵人的時候，不知不覺就會模仿大人 的樣子。我常會跟媽媽們講，你今天罵小孩，有一天你會發現你的小孩比你更會頂嘴，更會罵人。你今天打孩子嘴巴，明天小孩就出去打別人嘴巴。所以，記住我說 的，不要罵、不要打。那要怎麼處罰呢？
處罰的重點在於技巧而不在方法，罰站、關廁所、罰坐等等方法都可以，但技巧要抓住並且堅持，你會發現事半功倍。
當孩子犯了家規時，不要講一大堆罵一大堆的，孩子不見的聽得進去，也可能聽不到你為什麼生氣的原因。你只要用很嚴正的口氣告訴孩子“不行打人”或是“不可以躺在地上”。然後進行處罰。
英文的處罰叫 Time-Out，中文是暫停的意思，故名思意就是暫時停止一切活動幾分鐘，而 Time-Out 時，爸爸媽媽要裝做沒聽到沒看到被 Time-out 的孩子。抓住“暫停”的真正精神。我舉彩虹的例子來說明，相信大家就更容易清楚明白了。
只要彩虹打人。我們什麼話都不說，不罵他不講他，只講“不可以打人，處罰五分鐘”，然後帶他到一張椅子，讓他坐下。然後我們就走開，眼睛不看他，不 跟他講話。但是為了怕彩虹有什麼危險舉動，我們會偷偷瞄他一下，知道他安全就可以。
五 分鐘之內，眼睛不看他，不跟他講話，不對彩虹的任何行為做任何反應。彩虹剛開始時會在 Time-out 的椅子上又跳又哭又踢牆的，不理他。讓他哭讓他鬧讓他發洩，也就是說只要他不離開那張椅子，隨便他要怎樣都行。讓他在 Time-out的椅子上發洩他的情緒或是被 Time-out 的委屈感；或許他是要吸引大人的注意。如果彩虹跑離那張椅子，同樣也是一句話也不說的，把他帶回 Time-out的椅子，剛開始可能會用拉的帶回椅子上坐，但重點都是一句話也不要跟他說。五分鐘到後，告訴他時間到了，可以離開那張椅子了。如果在五分 鐘內他都沒離開那張椅子，我們會告訴他我們很喜歡他乖乖的坐在那裡五分鐘。
既然我們列下了規矩，打人、踢人會 被處罰。那麼不管在哪裡，家 裡或外面，只要犯了，就要坐下五分鐘。原則抓住，幾次後孩子就發現爸媽的堅持，或許剛開始會想試著挑戰我們，看看爸媽有沒有什麼漏洞。但我們非常堅持，而 且嚴格執行，彩虹就明白這不是開玩笑的，慢慢的當他要出手打人之前就會愣一下，然後收回手來。逐漸的，打人的次數減少了，行為矯正就見到成效。
四﹒多贊美孩子：
或許你要說孩子已經不乖不聽話了，彩虹媽媽卻還說要更贊美他？
試想一種情形，有兩個孩子同在一個保母家裡，一個很乖會坐著自己玩。另一個很愛哭，保母得常常去看看他怎麼又哭了。如果有一天，這愛哭的孩子沒哭了 或是哭了一下就停了，保母可能會說他好乖哦。但是另一個一直都很乖的孩子呢？他自己在那玩很久了，保母有沒有贊美他呢？
我舉上例的目的是要提醒你，你總是注意到孩子偏差的行為；但孩子也有乖乖的時候，你卻可能沒注意到。所以我們緊緊的盯著孩子，注意到他乖乖的時候， 然後我們給他大大的誇張的贊美。
例 如，叫孩子把電視遙控器拿給你，孩子就把電視遙控器拿來給你了；快贊美他，告訴他說他好棒，你好高興，眼神要帶興奮。孩子會覺得“得意”，心裡也開心，下 次可能主動就把遙控器拿來給你。再舉我家彩虹的例子，坐不住三分鐘，雖說這是過動的原因，且專注力不足。我用贊美法不僅訓練他聽話坐著還同時達到專注力訓 練的目的。他坐著跟我一起玩拼圖玩三分鐘，我大大的贊美他，告訴他我就知道彩虹可以辦得到。當天晚上彩虹主動拿著拼圖要我跟他玩，我們一起玩了十分鐘。
所以建議你找機會就大大贊美孩子，就算孩子只做了一件你覺得本來就是他該有的行為，或是只是做了一件小事，大大的贊美他！無形中便鼓勵了孩子主動多 做一些會得到贊美的事。
孩子會發現當出現不被爸爸媽媽接受的行為時肯定會被處罰，而一些其他的行為可能會得到父母親的贊美時；孩子就會開始去嘗試去找什麼樣的行為可以吸引 大人的注意而得到贊美。而當孩子的心態上有了這樣的轉變，慢慢的孩子出現行為偏差的機會就會自然減少了。
最後要提醒大家的是，當開始實施行為矯正法時，孩子的反抗情緒可能會很激烈，可能會看到孩子出現更劇烈的偏差行為，這是正常的心理反應，也是孩子在 向你挑戰的時候。不要怕、不要退縮，堅持下去，很快很快孩子就會發現“爸爸媽媽玩真的”。因此行為矯正法的 第五個大原則就是堅持。
抓住以上這五個大原則，我相信你很快就可以成功的。
＊本文於2003年4月發表於新竹市自閉症協會期刊