彩虹兩歲的時候, 經過 Regional Center 的協助, 開始早期發展 (Early Developement) 治療. 上課第一天, 主持的 Myra 博士問了我好多關於彩虹的問題, 包括 "什麼時候開始笑?", "什麼時候斷奶?", "什麼時候會認爸爸媽媽?". 一連串的問題讓我開始注意到, 記錄彩虹成長的每個階段的變化, 對彩虹來說, 是多麼重要.
記錄下特殊孩童的成長過程, 除了是一種紀念, 最重要的, 彩虹媽媽認為, 還會是一種證據.
由於特殊孩童的成長與正常孩童的發展不同, 可能正常孩童在 10 個月大就會學習搖搖頭, 點點頭. 特殊孩童則不確定何時才懂得這些, 可能晚一些, 也可能晚很多. 但也有可能在其他某方面, 特殊孩童則和正常孩子一樣, 11 個月大就會用杯子喝奶. 因此記錄下每一狀況的發生時間, 對將來在特殊教育的個別評估中, 可以針對每一方向的發展不同, 而因才施教. 而 Myra 博士問了那麼多的問題, 就是要從其中的資料, 推算彩虹的行為及心智發展是否遲緩, 以及遲多少. 如此才能知道彩虹需要加強些什麼方面的治療.
對彩虹媽媽而言, 記錄成長過程對於保護彩虹在受教育上, 是個很好的證據. 當彩虹出生時, 便被醫生下了 "發展遲緩" 的標籤, 但是在很多時候, 彩虹的行為或心智發展上, 和正常孩子一樣. 所以當彩虹進學校受教育時, 一開始老師難免會以標籤來看待孩子, 尤其往往彩虹在家非常會表現的東西, 在學校則因為太多外在吸引以致不專心, 而讓老師以為他還不會, 就將教育目標訂的比彩虹的實力還低, 以致延緩彩虹的學習. 當我 "舉證例例", 數次的溝通下來, 老師對彩虹的教育方針, 則是 "高功能". 現在, 老師則認定彩虹是因為肢體上的障礙影響學習, 而不是當初醫生判定的 "先天發展遲緩" .
留下記錄的方法, 不只是文字上的筆記, 還可以用照相機或攝影機錄下孩子的表現. 這些都可能成為將來保護孩子或為孩子爭取某些權力時的最好資料.