這一次十一月所開設的ＰＥＣＳ進階課程，是Sharon第一次有機會向國人更深入的介紹ＰＥＣＳ，也是向國人更深入的說名ＰＥＣＳ的進階教學策略與課程設 計的技巧，因此在課程開始之前，我想先藉由發表文章的方式，讓國人有機會更深入的窺探ＰＥＣＳ進階課程中到底是在介紹些甚麼。
ＰＥＣＳ進階課程中有一項就是談論到ＰＥＣＳ與社交，抓緊其中的技巧來設計教學課程，就可以避免與減少特殊兒童的偏差行為；反之，設計技巧不正確，或是其 中的一個小環節方向偏了，特殊兒童的偏差行為就非常非常難矯正，或是難避免。
在教學設計上，首先，我們要區分以下三者的差異：
- 為了要吸引他人的注意力，而表現出的行為
- 為了要逃避做某些事情或者是活動，而表現出的行為
- 因某些事情的刺激，而表現出的行為
例如
- 如果孩子開始打自己的頭，目的是要吸引大人的注意，那麼我們就要設計出讓孩子能夠以冷靜的方法，得到大人的注意，包括教孩子拍拍大人的 手。
- 如果孩子開始打自己的頭，目的是不想要做某件事情，那麼我們就要設計如何教孩子向大人請求『休息一下』，或者是『請幫忙』。
- 如果孩子開始打自己的頭，因為想要出去但是被告知在正在上課中，不可以出去。那麼我們就要設計如何教孩子『等一下』，或者是教孩子向老師 詢問『等一下可以出去嗎？』
大家可以看得出來，設計有效的教學課程，使用有效的教學策略及技巧，是非常重要的。因此，在設計教學之前，一定要先找出刺激偏差行為出現的因素，而這因素 可能包括了時間、地點，以及對象。接著，我們要找出能夠刺激孩子做出回應的因素，這些因素可能包括孩子的認知程度、喜好，以及時間長短等等。
進階課程當中，會詳細的向大家介紹如何為孩子設計出有效的教學課程，以及矯正的方法及技巧。只要抓住其中的重點，相信大家都可以為孩子設計出一套有用的教 學法，正確的提昇孩子的各項能力。