最近我用了大量的圖卡來訓練兩個不同障別孩子的語言能力，其實，我想不應該只侷限在語言能力，應該算是一種溝通模式吧 。

　　對於特殊孩子，有些孩子有語言表達的能力，但是轉換句子的能力不足，也就是語言類化能力較弱，這 個現象對自閉症的孩子來說極為普遍，所以，我運用PECS的 原理，蒐集適當的圖片內容，並將圖片的內容分為人物、動作或名詞（物品），有這些圖卡就可以幫助孩子建立許多完整的句型模式，尤其對自閉症的孩子來說，透 過圖卡的提示，幫孩子把完整的句型建立好，讓孩子在日後接觸類似的情境時，就能夠把該句型有效的應用在適當的情境中，這也就是所謂的語言類化的能力。

前ㄧ個晚上，我即和小恩的媽討論，想爲利用家庭 中現有的資源來進行教學，在環境中觀察，發現小恩家因為做小生意每天都會有ㄧ些丟棄的紙箱和紙盒，雖然已經有徹底的做垃圾分類，我在那一堆分類的資源堆 中，抽出了ㄧ個一個的紙盒。

紙盒拆開後，雖然是呈現 不規則的紙樣，我把旁邊突出的部份紙片剪除，再用剪刀於一端剪開約五公分的缺口，每一個紙條也約維持在1.5只2公分之間，家庭的廢紙盒，就成為我引導 小恩做手功能訓練的一個良好資源。

和小恩相處的越久，越覺得 他對很多的感受是似懂非懂，我不是他，我不懂他，但是十一歲的他，前後左右的看，怎麼樣都沒有ㄧ個十一歲孩子應該有的身材。

人常常矛盾，在孩子出生的時候，那種帶著孩子早 療的過程，跑醫院、跑信仰、聽偏方，甚至於聽到某一種「很靈」的民間信仰，都會讓ㄧ個接受高等教育的父母趨之若鶩，旁觀者看到這些問題，常常連這個希望的 不忍去讓他形成「幻滅」，除非他自己發現，他自己醒來。