Posted in郁宜老師單元

上了課以後

小克是一名腦傷導致智能障礙的孩子，也是家中父母唯 一的孩子。在去年的學期中途透過醫師的轉介入班，所一小克是經過期中鑑定的手續被臨時安置在班上的孩子。

小 克是明顯的全面性發展遲緩，所以在語言表現、行動能力、專注力的表現上都出現嚴重的學習困難，但是小克的情緒因為父母的敎養態度，所以在學習的過程中一直 都表現的非常正向與愉悅。在此過程中，我們甚至發現小克每次面對一對ㄧ的教學模式下，反而表現的專注力不足，極容易受到其他聲音和影像的干擾，所以，一對 ㄧ的學習對小克的學習效果反而不及於小團體的課程模式。

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您的孩子放對地方了沒

今 年，我嘗試在北部帶了一個小型的家長成長團體，我們團體成員不多，只有六個家庭，但是，帶一個這樣的團體，其實，比我自己直接帶個案要來得辛苦，這當中， 雖然讓我更貼近家長，但是也讓我更清楚家長的心理在想什麼。爲了這個課程，我必須花更多的心力來準備課程，我必須有更清楚的腦袋來釐清家長的觀念，雖然， 把自己的生活安排的很忙碌這一直不是我想要的生活方式，但是，我好像就是天生的勞碌，剛推掉一件事，立刻又出現一件令我忙碌 的事，這是很有趣卻也很無奈的事。

Posted in教育學習資源 語言行為/社交情緒

社交技巧之事前演練

十一月份回台開設的課程中會介紹社交技巧的教法，但是彩虹媽Sharon想在那之前，先跟大家來談一談在社交技巧教學當中的一個步驟，那就 是….事前演練。

如果孩子有無法控制的好動行為，或是容易暴怒或是很難規勸很難順服，我們發現家長會很自然的避免帶這些孩子出門。但是越是如此，孩子的社交技巧就越薄弱， 最後就變成只有兩個場所是這些孩子可以去的地方，學校或是診所。

事前演練，在特殊教育中的社交技巧教學是非常重要的一個環節。除了可以讓小孩知道自己即將去到哪裡、會是怎麼樣的一個場所跟環境、會遇到誰、會看到什麼； 另外可以透過事前演練，教小孩碰到什麼人或是什麼事情，可以有怎麼樣的行為表現。