教育學習資源

在一開學的時候，我們曾經設計聽辨指令「走」和「停」的教學活動，我們讓每一個孩子在環境中行走，走到一半 的時候，老師會忽然的喊「停」，並判斷孩子是能在老師喊停的時候，維持身體的姿勢，站在原地不動。

第 二個月，我們進入了新的主題「我的家」，透過這個主題我們讓每一個孩子輪流扮演「爸爸和媽媽」，在活動中我們除了讓孩子經驗父親和母親服飾的不同，也呈現 了爸爸媽媽的特徵，孩子透過親身的經驗，感受到家庭成員角色間的差別，在這個過程中，雖然孩子對於「扮演」的練習是屬於「被動」的角色，但是透過老師口頭 和動作的引導，孩子學習成為「爸爸」和「媽媽」的角色，也利用戶外散步的時間，帶著孩子到公共電話亭打電話給爸爸、媽媽或其他的家人。

小華是班上認知功能最佳的孩子，其實，就腦性麻痺的孩子來說，孩子移位的能力也還不錯，我不清楚為什麼會把這個孩子安置在我班上，也因此，我對小華的認知 課程，一點也不馬虎，對小華的生活規矩，看待的比其他孩子的模式更為重要，因為我非常清楚，這個孩子明年一定會被我們給送出這個班，所以，我們必須為孩子預備更好的能力讓他去面對下一個階段的學習。

為什麼會寫這樣一篇文章，這在我心中也是翻騰好久。我們常常在和一個孩子講話，脫口而出的一個語言模式，對孩子到底有多大的意義，誰會知道？但是相對的， 對孩子有多大的傷害，我們有沒有一套工具可以明確的去測量，但是，到底哪一句話不著痕跡的傷害對方，恐怕連當事人有不清楚。

這個月我們進行的教學主題是「我的家人」，透過昨 天的角色扮演，我們為孩子準備大襯衫、領帶、大皮鞋、手提箱、黏貼的鬍子和手機的玩具，讓每一個孩子輪流扮演「爸爸」的角色。

由 於當天參與活動的孩子都是「男生」，所以我們在「性別」、「角色認同」的部分，就特別的強調「自己的性別」和「父母的性別」，到底自己的性別和誰一樣。既 然都是男生，我們就從爸爸的生活習慣開始教起，如：爸爸每天要去上班、上班的時候要穿西裝打領帶、還要穿皮鞋、還要拿手提箱，當爸爸的還可以打大哥大。這 些活動都是孩子在日常生活中每天可以看到爸爸在做的事，所以，在課堂上，我們讓每一個孩子都有機會嘗試穿爸爸的大襯衫、穿爸爸的大皮鞋、戴上一付已經沒有 鏡片的眼鏡，並且拿著一面鏡子放在孩子面前，讓孩子看看自己的裝扮。

最近是文旦和白柚的盛產期，相信很多家庭中都吃了這些水果，接下來就 是橘子的產季了，我們通常都將這些果皮丟棄，沒有想到可以當成一個教學活動來練習。

由 於花蓮的家長寄來一箱鶴岡的文旦，我們便在教學活動中把文旦當成教學工具來練習，例如：在還沒有吃的文旦上設計臉譜造型，我們用色紙剪成臉部器官，讓孩子 將這些器官依正確的位置貼在文旦的表皮上，貼完後，再一個一個的確認每一個器官的名稱，由於臉部的造型誇張，孩子們會覺得新鮮有趣，這些表情可以出現喜、 怒、哀、樂不一樣的情緒，對孩子學習美勞的素材，又是一種可以應用的資源。

利用識字卡練習文字的辨識、部首的區別和短詞的訓練，前面的文章已經 敘述了好幾種教學方法，對孩子來說，這些方法可以重複的練習，也就是在孩子辨認文字的過程中，我們必須讓孩子所學的文字內容重複練習到一個熟悉的階段。

「造詞」和「造句」是國小階段很重要的語文能力，這也會影響到孩子將 來書寫文章的基礎訓練。對於特殊需求的孩子來說，那個過程是非常的困難，所以，把前面的階段教得很熟練，我們才可能將進度提昇到「造句」和「寫文章」的階 段。

「日曆」是一個和時間有關的物品，大部分的家庭都會準備，所以，要拿 到這樣的教學工具就不算太困難。之前我介紹過幾篇和辨認文字相關的方法，利用這個方法可以和日曆上的文字與生活事件相結合。

我們以前也曾經說明過教導時間的方法，無論是利用日曆、時鐘或電子鐘 的教學方法都已經說明過了，當孩子開始學習辨認文字以後，我們也可以將日曆上的文字找出來，如：「年」、「月」、「日」、「星期」、「中華民國」、「一～ 六」、「0～9」這些文字和數字都是和日曆有關的學習內容，所以，用電腦打字列印 並護貝好後，就會有許多可以用來教學的字卡了。

當我們發現孩子已經累積了相當的文字量後，我們必須設法應用一些教 學技巧來引發孩子學習的興趣，除了前面的基礎練習，加入一些遊戲的活動是有必要的。

孩 子學習文字，原本是枯燥的過程，如果我們將「翻紙牌」的遊戲放入，在桌子上或地板上拿出十或十五張的字卡，就這樣翻著背面散放在桌上，如果由老師和孩子一 起進行這個活動，我們就可以和孩子約定好，由誰先開始，先開始翻牌的人，只要一開始翻牌，就必須把牌上的文字念出來，如果翻開的字是「高」，在翻開時看誰 能夠先唸出這個字，唸對的人就可以把「字」給吃掉，到最後，數數看，是誰唸對的字比較多。