Posts by 郁宜老師

當我們發現孩子已經累積了相當的文字量後，我們必須設法應用一些教 學技巧來引發孩子學習的興趣，除了前面的基礎練習，加入一些遊戲的活動是有必要的。

孩 子學習文字，原本是枯燥的過程，如果我們將「翻紙牌」的遊戲放入，在桌子上或地板上拿出十或十五張的字卡，就這樣翻著背面散放在桌上，如果由老師和孩子一 起進行這個活動，我們就可以和孩子約定好，由誰先開始，先開始翻牌的人，只要一開始翻牌，就必須把牌上的文字念出來，如果翻開的字是「高」，在翻開時看誰 能夠先唸出這個字，唸對的人就可以把「字」給吃掉，到最後，數數看，是誰唸對的字比較多。

有了初期的識字卡教學，如果大家能夠把握教學的原理，孩子經過一段時 間的練習是可以累積相當多的文字量的。我要再介紹一個教學的方法，這個教學的目的是為了讓孩子去發現文字中的「共同點」，有時候，這可以用在教孩子學會辨 認文字的部首。

我對學前的孩子，沒有那麼樣的嚴格要求他們要正確的找出部首，但是卻 可以讓他們去找出文字「共同的地方」，這樣的練習，會對文字產生較深刻的印象。如，我先用一張紙寫上「宀」，這個部首的文字，我就會事先找出來，並且告訴孩子這個部首的名稱 是稱為「ㄇ一ㄢˊ」部，並讓孩子指出每一個字上面的「宀」這個部首。

前日我在教具行買到一盒識字卡，其中每一張卡片都比我們字既用電腦打 字與列印的成本還低，我一口氣買下了二十盒，並且將識字卡應用在孩子的教學過程中。

「文 字」教學，我們在班級中，針對學前特殊需求的孩子，如果只是鎖定在「認字」的教學領域，初期當然會從「認字發音」的步驟開始，雖然這套教材中有一百多個文 字出現，我會在當中選出孩子最常用到的「詞」或是「名稱」來介入，也就是說，如果我們確定孩子再哪一些主題有興趣，或是已經能夠辨識哪些人物了，這個認字 活動就可以展開了。

在紙條設計的內容當中，有一個部分是呈現數字的內容，這個數字的內 容，除了可以用來進行和數字結合數量有關的活動之外，我們為了讓孩子能夠類化數字的其他功能，就在教學活動中加入電話號碼的排列練習。

和 先前的練習一樣，我們仍然利用剪紙的活動把數字的紙條一一剪開來，當剪開的紙條呈現紙片後，所有的數字混淆放置在一起，我們和先前的練習一樣，讓孩子將混 放在一起的數字紙片依紙片上的數字將它們一一的分開，這個時候就是進行「分類」的練習，只是「分類」的內容是「數字」罷了，所以，這個時候孩子的認知能力 必須是能夠辨識「符號」的程度才可以學習。「分類符號」對孩子的意義就像分類其他的圖像一樣，孩子其實也有可能不具備數字的概念，只是依「數字形狀」來分 類罷了。

空 間概念在學前階段是一種非常重要的概念，但是許多人往往認為太抽象而無法呈現，其實，應用剪過後的紙條，我們就可以進行這些練習，所以，「剪紙條」雖然是 一個生活自理與手眼協調的能力訓練，但是，經過這些技巧的操作，我們把剪下來的紙條再加以應用，是可以發展出很多的活動。

前 面已經敘述過「語文」和「數學」的基本用法，我現在把「空間」的概念也帶入，我們常常會苦於無法將空間的概念呈現，因為它似乎「具體」，它似乎又「抽 象」，但是，在紙條的排列上，我們如果將剪下來的紙片蒐集好，找到一個圖片並放置於一個固定的位置上作為「中點」，學前的孩子有的時候我會用「中間」的語 言模式來呈現，教學者是教學對象的年齡和字彙理解與口語表達能力來決定要呈現哪一種語言模式最為恰當。

「紙條」初期的功能是為了訓練幼兒使用「剪刀」的能力，光是剪刀的使 用，其中我們配合孩子的特殊需求提供不同的剪刀就是一個「功夫」，因為，教學者必須很清楚每一個孩子的基本能力與手部功能的發展，只有這樣才能讓孩子在學 習的過程中避免挫折。

就 紙條教學與數學的關係，我們可以根據學生程度的不同來進行。我會建議大家在大賣場買到一個長方扁盒，類似有人將每天要服用的藥物依序放置的盒子，盒子內會 有許多小格子，這個有小格子的長方扁盒就可以用來蒐集與整理孩子們剪紙條時的紙片，每一個紙片都有一個圖，所以，如果孩子一個時段裡剪了五張紙條，就等於 有「五十張」小紙片，這些紙片千萬別丟掉，我們可以開始教孩子「命名」，命名的順序，由該圖片介入，如：「蝴蝶」，每一張紙條有十隻蝴蝶，透過剪紙的過 程，我們用一個小碟子將剪下的紙片成放好後，就可以讓孩子練習「名稱」的仿說，指著「蝴蝶」說出名稱，如果有十片紙片，就開始連結數量與單位，以手指點 數：「一隻蝴蝶、二隻蝴蝶、三隻蝴蝶、四隻蝴蝶…..十隻蝴蝶。」這個過程就牽涉到手眼協調的能力，我們也就可以注意孩子是否能夠專注學習，把十隻蝴蝶都數完。光是這個過程，就有 「數概念」、「單位」、「名稱」、「手眼協調」、「口語表達」與「社會互動」的內容在其中，所以，這些內容隨著紙片的內容在改變。

最近我用了大量的圖卡來訓練兩個不同障別孩子的語言能力，其實，我想不應該只侷限在語言能力，應該算是一種溝通模式吧 。

　　對於特殊孩子，有些孩子有語言表達的能力，但是轉換句子的能力不足，也就是語言類化能力較弱，這 個現象對自閉症的孩子來說極為普遍，所以，我運用PECS的 原理，蒐集適當的圖片內容，並將圖片的內容分為人物、動作或名詞（物品），有這些圖卡就可以幫助孩子建立許多完整的句型模式，尤其對自閉症的孩子來說，透 過圖卡的提示，幫孩子把完整的句型建立好，讓孩子在日後接觸類似的情境時，就能夠把該句型有效的應用在適當的情境中，這也就是所謂的語言類化的能力。

前ㄧ個晚上，我即和小恩的媽討論，想爲利用家庭 中現有的資源來進行教學，在環境中觀察，發現小恩家因為做小生意每天都會有ㄧ些丟棄的紙箱和紙盒，雖然已經有徹底的做垃圾分類，我在那一堆分類的資源堆 中，抽出了ㄧ個一個的紙盒。

紙盒拆開後，雖然是呈現 不規則的紙樣，我把旁邊突出的部份紙片剪除，再用剪刀於一端剪開約五公分的缺口，每一個紙條也約維持在1.5只2公分之間，家庭的廢紙盒，就成為我引導 小恩做手功能訓練的一個良好資源。

和小恩相處的越久，越覺得 他對很多的感受是似懂非懂，我不是他，我不懂他，但是十一歲的他，前後左右的看，怎麼樣都沒有ㄧ個十一歲孩子應該有的身材。

人常常矛盾，在孩子出生的時候，那種帶著孩子早 療的過程，跑醫院、跑信仰、聽偏方，甚至於聽到某一種「很靈」的民間信仰，都會讓ㄧ個接受高等教育的父母趨之若鶩，旁觀者看到這些問題，常常連這個希望的 不忍去讓他形成「幻滅」，除非他自己發現，他自己醒來。

今 早，我在上課前拿了一個時鐘的模型放在小恩面前，並讓先小恩透過視覺辨別有ㄧ根長針和ㄧ根短針，再協助小恩將手伸至時鐘模型前，用手指接觸長針時，老師強 調這根針是長長的，它走ㄧ圈的時候短短的針就走了ㄧ格，所以，長長的針走了ㄧ圈就是一個小時，我每天在上課前ㄧ定讓小恩看看時鐘，並且告訴小恩現在是幾點 幾分，下課的時候，也一定讓小恩看到時鐘，讓小恩知道，我們在幾點幾分結束了今天的課程。